En guise de préambule : quelques mots sur la méthode de travail des rapporteurs
1. Rencontres avec les équipes chargées de l’élaboration des indicateurs, de la collecte et de
l’analyse des données
2. Analyse approfondie de quelques indicateurs représentatifs
3. Analyse de l’utilisation nationale des indicateurs internationaux
INTRODUCTION : UNE ATTENTION CROISSANTE AUX INDICATEURS
INTERNATIONAUX
1. Un intérêt renforcé pour la comparaison des systèmes éducatifs dans le temps et dans
l’espace
1.1. Au niveau international
1.1.1. D’abord une implication des chercheurs
1.1.2. Ensuite, une implication institutionnelle et politique
1.2. En France
1.3 En Europe
1.4 Dans d’autres institutions
2. Le développement de la production internationale d’indicateurs (OCDE, UNESCO,
Communauté européenne…)
3. Le processus de Lisbonne et la méthode de coopération ouverte
4. La LOLF et le développement de la culture de résultat en France
I. LES INSTRUMENTS EXISTANTS
1. Regards sur l’éducation, une publication qui a pris de l’ampleur au détriment de la
lisibilité
2. Chiffres clés de l’éducation en Europe, l’alliance du qualitatif et du quantitatif
3. Des progrès méthodologiques : collecte unique des données et classification unique des
filières d’enseignement
4. Les méthodes de contrôle de cohérence
5. La comparabilité entre pays et la cohérence dans le temps des systèmes d’indicateurs
II. UN REGARD SUR DES POINTS PARTICULIERS
1. La classification des programmes d’enseignement
1.1. Les caractéristiques de la classification
1.2. Les limites et les difficultés de la classification
2. Le débat sur les basses qualifications et les faibles niveaux d’études
3. Les conditions d’exercice des enseignants et leurs rémunérations
3.1. L’appréhension des conditions d’encadrement
3.2. La rémunération des enseignants
3.2.1. Les problèmes de conversion en unités monétaires comparables
3.2.2 Le mode de calcul des rémunérations
4. Les données sur l’enseignement supérieur
4.1. La complexité dans la collecte, la production et l’interprétation des données
4.2. Le taux de survie dans l’enseignement supérieur
4.3. Les coûts de l’enseignement supérieur
III. LA DIFFUSION ET L’IMPACT DES INDICATEURS INTERNATIONAUX
1. Les efforts de l’Union européenne
2. Les efforts de l’OCDE : conférences de presse, diffusions par pays, étude de la revue de
presse
3. Effort des autres pays : présentation élaborée ou pas des indicateurs de l’OCDE
IV. LA SITUATION FRANÇAISE
1. Les publications de la DEP et les indicateurs internationaux
2. Les indicateurs internationaux et le débat éducatif français
CONCLUSIONS ET PROPOSITIONS
1. Mettre en cohérence les indicateurs
2. Produire et diffuser un dossier méthodologique
3. Produire des études thématiques
4. Favoriser la coopération entre administration et universités
5. Accroître la participation internationale de la France dans une perspective davantage
proactive
Bibliographie
ANNEXES
Annexe 1 - Personnes rencontrées ou ayant transmis des informations prises en compte
dans le rapport
DEP
EURYDICE
OCDE
Universités et centres de recherche
Les correspondants étrangers
Annexe 2 – Note sur les faibles basses qualifications et les faibles niveaux d’étude en
réponse à la Cour des Comptes européenne (Pascale Poulet)
Annexe 3 - Note de l’OCDE au mémorandum norvégien sur les PPA (en anglais)
Annexe 4 - Note sur les taux de survie des étudiants dans l’enseignement supérieur
(Fabienne Rosenwald)
Annexe 5 - Présentation synthétique des Regards sur l’Education 2004 par le « Ministère
de l’éducation allemand »
Annexe 6 – Questions aux responsables nationaux du projet INES/OCDE et aux membres
du réseau européen des responsables des politiques d'évaluation des systèmes éducatifs
