AVIS adopté par le Conseil économique et social au cours de sa séance du mercredi 11 février 2004
Première partie : Texte adopté le 11 février 2004
INTRODUCTION
CHAPITRE I : CONSTAT
I - LE POIDS DE L’HISTOIRE
II - SITUATION ACTUELLE DE L’ÉDUCATION ARTISTIQUEÀ L’ÉCOLE
CHAPITRE II LES PROPOSITIONS
I - CONFORTER L’ENSEIGNEMENT DES DISCIPLINES
ARTISTIQUES À L’ÉCOLE
II - ENCOURAGER LES PARTENARIATS
CONCLUSION
Deuxième partie Déclaration des groupes
ANNEXE A L’AVIS
SCRUTIN
RAPPORT présenté au nom de la section du cadre de vie par M. Jean-Marcel Bichat, rapporteur
INTRODUCTION
CHAPITRE I HISTORIQUE
I - LES DISCIPLINES ARTISTIQUES OBLIGATOIRES DANS
LES PROGRAMMES SCOLAIRES
A - LES DÉBUTS DE L’ÉCOLE EN FRANCE
B - LE CAS DE LA VILLE DE PARIS
II - L’OUVERTURE DE L’ÉCOLE SUR LE MONDE :
SENSIBILISATION AUX EXPRESSIONS ARTISTIQUES
A - UNE HISTOIRE MINISTÉRIELLE MOUVEMENTÉE
B - UNE DIVISION DÉFINITIVEMENT DÉPASSÉE ?
III - LA DÉCENTRALISATION ET LES INITIATIVES LOCALES
A - LES COLLECTIVITÉS LOCALES ET TERRITORIALES
B - QUELQUES EXPÉRIENCES AU CARACTÈRE NOVATEUR
IV - LE MONDE ASSOCIATIF, UN RÔLE PRÉCURSEUR ET
UNE IMPLICATION PERMANENTE ET INDISPENSABLE
A - L’ENRACINEMENT DANS L’ÉDUCATION POPULAIRE
B - LE DÉVELOPPEMENT DE LA MOUVANCE ASSOCIATIVE
DEPUIS LE DÉBUT DES ANNÉES 1980
C - UNE ACTION DYNAMIQUE
CHAPITRE II PANORAMA DE L’ÉDUCATION ARTISTIQUE EN
EUROPE
I - LES ENSEIGNEMENTS ARTISTIQUES DANS LE SYSTÈME ÉDUCATIF
A - LE CHAMP PLUS OU MOINS VASTE DES
ENSEIGNEMENTS ARTISTIQUES .
B - DISPOSITIONS POUR L’ENSEIGNEMENT DES ARTS
C - DES PROGRAMMES SCOLAIRES RICHES ET DIVERS
II - UN ÉLARGISSEMENT DES PERSPECTIVES
A - LA PARTICIPATION DES ARTISTES À L’ENSEIGNEMENT
B - LES ACTIVITÉS ARTISTIQUES HORS PROGRAMME
SCOLAIRE
III - UNE ILLUSTRATION PARTICULIÈRE :
L’ENSEIGNEMENT DE LA MUSIQUE
A - L’ORGANISATION DE LA SCOLARITÉ
B - UN ENSEIGNEMENT PARTAGÉ
C - QUELS ENSEIGNEMENTS POUR QUEL MODÈLE ?
CHAPITRE III LA SITUATION ACTUELLE EN FRANCE
I - LES ENSEIGNEMENTS ARTISTIQUES OBLIGATOIRES
A - L’ÉCOLE MATERNELLE
B - L’ÉCOLE ÉLÉMENTAIRE
C - LE COLLÈG
D - LE LYCÉE
E - LA SPÉCIFICITÉ ET EXPÉRIENCE DE L’« ÉDUCATION
SOCIOCULTURELLE » (ESC) DANS L’ENSEIGNEMENT
AGRICOLE : UN « LABORATOIRE » DE L’ÉDUCATION
ARTISTIQUE
II - LES DISPOSITIFS SPÉCIFIQUES
A - L’AMÉNAGEMENT DES HORAIRES
B - LES ATELIERS ARTISTIQUES
C - LES CLASSES CULTURELLES : CLASSES D’INITIATION
ARTISTIQUE ET CLASSES DU PATRIMOINE
D - LES OPÉRATIONS LIÉES AU CINÉMA
III - ENTRE LES PROJETS TRANSVERSAUX ET LES
DISPOSITIFS COMPLÉMENTAIRES : LES CLASSES À
PAC
A - PRÉSENTATION DU DISPOSITIF
B - L’IMPLICATION DES COLLECTIVITÉS LOCALES
CHAPITRE IV BILAN CRITIQUE
I - LES ENSEIGNEMENTS ARTISTIQUES OBLIGATOIRES :« TRISTE RÉALITÉ »
A - L’ÉCOLE PRIMAIRE
B - LE COLLÈGE
C - LE LYCÉE
D - L’ÉDUCATION MUSICALE, EST-ELLE POSSIBLEÀ L’ÉCOLE ?
II - LES DISPOSITIFS SPÉCIFIQUES ET LES CLASSES À PAC
A - DES DISPOSITIFS PEU LISIBLES ET INSUFFISAMMENT
PARTAGÉS
B - LE BILAN DES CHAM
C - LES CLASSES À PAC
III - L’APPORT DES ENSEIGNEMENTS ARTISTIQUES
CONCLUSION
ANNEXES
Annexe 1 : Quelques actions exemplaires menées par des associations
Annexe 2 : Shéma du système éducatif français
Annexe 3 : Ecoles et classes - évolution
Annexe 4 : Evolution du nombre de classes (France métropolitaine)
Annexe 5 : Evolution du nombre moyen d’élèves par classes1 (France
métropolitaine
Annexe 6 : Collèges et lycées - évolution par type d’établissement
Annexe 6 (Suite)
Annexe 7 : L’éducation socioculturelle dans l’enseignement agricole - quelques
exemples de réalisations
Annexe 8 : La répartition des CHAM dans les régions
Annexe 9 : Quelques exemples d’Ateliers artistiques dans l’académie de
Toulouse (année 2003 2004)
Annexe 10 : Les classes du patrimoine
Annexe 10 (Suite)
Annexe 11 : Liste nationale des films établie par le CNC (année 2003-2004)
Annexe 12 : Présentation de quelques projets de classes à PAC
Annexe 12 (Suite)
Annexe 13 : Liste des personnes rencontrées par le rapporteur
LISTE DES RÉFÉRENCES BIBLIOGRAPHIQUES
TABLE DES SIGLES
LISTE DES ILLUSTRATIONS
