Propositions

A) Faire de l’orientation active un processus continu, inscrit dans la durée et comprenant plusieurs étapes :
1. Affirmer le caractère continu et structuré de l’orientation active, définie comme l’ensemble des actions mises en œuvre au cours du cycle terminal du lycée et de la première année d’enseignement supérieur pour permettre à chaque élève d’élaborer un projet de poursuite d’études et l’accompagner au cours de la transition vers les études supérieures ;

2. Situer en octobre/novembre de l’année de terminale la demande de conseil à l’université, généralisée à la rentrée 2010 à tous les élèves qui souhaitent s’inscrire en licence, afin de la distinguer clairement de la procédure de pré-inscription et de ménager à l’élève une période de réflexion avant la saisie de ses vœux dans « Admission post-bac » ;

3. Créer dès 2009-2010 un portail informatique comprenant quatre entrées correspondant aux étapes du processus d’orientation active - découverte des formations et de leurs débouchés, dialogue et conseil, pré-inscription/admission et suivi de la première année dans l’enseignement supérieur ;

4. Positionner l’orientation active en cohérence avec le parcours de découverte des métiers et des formations au lycée et garantir la qualité de l’information sur les formations supérieures, leurs débouchés et l’insertion professionnelle des jeunes diplômés ;

5. Faire obligation aux formations non-universitaires, en particulier aux BTS, de produire leurs taux de réussite (par rapport au nombre d’inscrits effectivement présents à la rentrée) et d’insertion professionnelle ;

6. Mettre à la disposition des élèves à partir du mois de janvier de l’année de première une application dédiée au dialogue avec les acteurs de l’enseignement supérieur permettant de transmettre, au cours du premier trimestre de l’année de terminale, un dossier individuel de demande de conseil à l’université ;

7. Prendre davantage en compte les compétences acquises par l’élève, de façon à ne pas faire reposer l’avis de l’université sur les seuls résultats scolaires ; la création d’un livret de compétence pourrait y concourir ;

8. Simplifier et dématérialiser les dossiers de candidatures dans les filières sélectives ; remplacer les appréciations portées par chaque professeur par un avis synthétique du chef d’établissement sur les atouts ou les handicaps éventuels de l’élève au vu de la formation envisagée ;

9. Renforcer l’articulation entre la phase de conseil et la mise en place des dispositifs de soutien et d’accompagnement prévus au titre du plan « Réussite en licence » ;

10. Poursuivre la généralisation d’« Admission post-bac » aux formations restées en dehors de l’application, qu’elles relèvent du ministère de l’enseignement supérieur et de la recherche ou d’autres ministères ;

11. Créer une instance resserrée de pilotage politique d’« Admission post-bac » ;

12. Développer la capacité d’« Admission post-bac » à générer des éléments d’information statistique en fonction des besoins des établissements d’enseignement secondaire et supérieur et des administrations ;

13. Améliorer l’outil « Admission post-bac » pour les publics à besoins spécifiques en mettant notamment en place un dispositif d’alerte pour les lycéens en situation de handicap ;

B) Renforcer le rôle du lycée pour garantir une véritable égalité des chances :
14. Assurer au cours du cycle terminal du lycée le suivi régulier et l’accompagnement de l’élève à chaque étape du processus d’orientation active et faire du conseil de classe du premier trimestre de terminale un temps dédié à l’examen de son projet de poursuite d’étude ; veiller à ce que tout élève maîtrise le fonctionnement de l’outil « Admission post-bac » et participe à la phase de demande de conseil s’il envisage de s’inscrire à l’université ;

15. Faire de l’échelon académique le cadre pertinent de coordination de l’ensemble des actions participant de l’orientation active, en concertation avec les établissements d’enseignement supérieur ; conforter son rôle d’interface entre les utilisateurs institutionnels et les responsables de l’application « Admission post-bac » ;

16. Développer la relation lycée-université en organisant les rencontres, échanges, stages, conférences, visites de laboratoires et toutes autres actions de découverte et d’immersion susceptibles d’améliorer la connaissance réciproque des personnels de l’enseignement secondaire et supérieur ;

17. Donner aux personnels du lycée – professeurs, conseillers d’orientation, équipes éducatives – les moyens d’exercer leur mission d’orientation en améliorant, dans le cadre de leur formation initiale et continue, leur connaissance de l’enseignement supérieur et en mettant à leur disposition des informations détaillées sur les parcours de formation et l’insertion professionnelle de leurs anciens élèves ;

18. Renforcer les partenariats lycée-université au service de l’égalité des chances ;

19. Mettre en oeuvre une politique volontariste de valorisation des filières scientifiques en organisant à l’intention de tous les élèves, professeurs et conseillers d’orientation des actions pérennes de découverte et d’information mobilisant les établissements d’enseignement supérieur et les laboratoires de recherche ;

20. Mieux faire connaître et valoriser les formations supérieures en alternance, qu’elles débouchent sur les mêmes diplômes ou sur d’autres types de certification ;

C) Affirmer l’orientation active comme un élément à part entière de la politique des universités :
21. Valoriser, dans l’évaluation des universités et de leur performance, l’orientation active en tant que politique d’établissement impliquant l’ensemble des composantes et leurs personnels ;

22. Diversifier et structurer les actions d’information et de communication des universités en direction des lycéens, de leurs professeurs et de leurs familles ; assurer une plus grande lisibilité de l’offre de formation en clarifiant les intitulés et en harmonisant la présentation de leur contenu ;

23. Veiller, dans le cadre du dialogue entre universités et services académiques, à l’harmonisation des dossiers de demande de conseil, à la fois pour garantir la cohérence de la démarche et pour faciliter le travail d’accompagnement au niveau du lycée ;

24. Délivrer aux futurs étudiants des avis personnalisés, assortis le cas échéant de conseils et de propositions alternatives de poursuite d’étude prenant en compte l’ensemble de l’offre de formation, notamment dans le cadre des pôles de recherche et d’enseignement supérieur ;

25. Donner à l’étudiant dès son entrée à l’université les éléments d’aide à l’élaboration de sa poursuite d’études dans le cadre du plan « Réussite en licence » (modules de construction du projet professionnel, portefeuilles de compétences, bilans de fins de semestre…) ;

26. Permettre une orientation progressive en première année de licence, assurer la fluidité des parcours (passerelles, rentrées décalées…), renforcer les dispositifs de repérage des étudiants en difficulté et aménager des processus de certification spécifiques (modularisation des BTS, possibilité d’inscription semestrielle…) ;

27. Mettre en place une coordination des différents acteurs impliqués dans la prévention, le repérage et le traitement des sorties prématurées de l’enseignement supérieur au titre de leurs missions de formation ou d’insertion professionnelle ;

28. Ouvrir aux bacheliers professionnels et technologiques des perspectives plus larges de poursuite d’études, en développant une offre de formation et des modalités pédagogiques adaptées qui leur permettent d’accéder à la certification ;

D) Évaluer l’orientation active
29. Assurer l’évaluation de l’orientation active conçue comme un élément de la politique d’établissement du lycée et de l’université ; définir à cette fin une méthodologie et des indicateurs permettant d’évaluer la qualité des prestations et de mesurer l’influence respective des différents acteurs et/ou volets du dispositif (information, conseil) par des enquêtes locales ou nationales sur les déterminants des choix de poursuite d’études.